Test szkolny na rozwój umysłowy: czy możesz zdać bez błędów?

Przetwarzanie jakości

Taka analiza wyników testów, zarówno grupowych, jak i indywidualnych, pozwala określić najbardziej złożone pod względem ich rodzaju powiązania logiczne. Jednocześnie wysokiej jakości przetwarzanie jest przeprowadzane przez specjalistę w następujących obszarach:

1. Dla zestawu zadań III podtestu identyfikowane są najłatwiejsze (opracowane), a także najbardziej złożone typy połączeń logicznych. Wśród nich są rodzaj-gatunek, przyczynowo-skutkowy, całoczęściowy, funkcjonalne relacje i przeciwieństwa. Eksperymentator zwraca również uwagę na typowe błędy popełniane przez dzieci. Uwzględniono najbardziej i najmniej zasymilowane dziedziny biologii, fizyki, matematyki, historii, literatury oraz takie cykle dyscyplin szkolnych jak fizyka i matematyka, nauki przyrodnicze i humanistyczne.
2. W przypadku zestawu zadań numer 4 specjalista musi określić, które z nich dziecko wykonało lepiej, a które gorzej. Będzie musiał także przeanalizować odpowiedzi na pytania dotyczące pojęć abstrakcyjnych i konkretnych, a które z nich sprawiają uczniowi duże trudności.
3. Analizując zadania z zestawu 5. eksperymentator będzie musiał rozpoznać naturę uogólnień, rozbijając je według cech kategorialnych, specyficznych i specyficznych. Oczekuje się również zbadania natury typowych błędów. W jakich pojęciach występują najczęściej (konkretnie czy abstrakcyjnie)?

Rozważ materiał testowy oferowany dzieciom na przykładzie formularza A.

Przetwarzanie ilościowe

Jak przebiega ta metoda uzyskiwania wyników testu STUR? Podczas przetwarzania ilościowego eksperymentator ujawnia:

1. Wskaźniki indywidualne. Są one określane dla każdego podtestu (z wyjątkiem piątego). Jednocześnie wyświetlany jest określony wynik dla testu i podtestu. Określa się to poprzez zliczenie liczby poprawnie wykonanych zadań. Na przykład, jeśli dziecko udzieliło poprawnych odpowiedzi na 13 zadań w 3 podteście, to otrzymuje 13 punktów.
2. Jakość generalizacji. W zależności od tego oceniane są wyniki 5. podtestu. W takim przypadku student otrzymuje 2, 1 lub 0 punktów. Podczas przetwarzania wyników zgodnie z metodą STU w tym przypadku stosuje się tabele z wprowadzonymi w nich przybliżonymi odpowiedziami, które są podawane do zadań do uogólnienia. To, co jest w stanie otrzymać dwa punkty, zostało w pełni opisane. W takim przypadku eksperymentator może rozważyć nie tylko bezpośrednie odpowiedzi, ale także ich interpretację. Szkolny test rozwoju umysłowego STUR można oszacować na 1 punkt. Listę takich odpowiedzi podano w proponowanych tabelach mniej wyczerpująco.W tym przypadku badani mają większe możliwości wyboru. 1 punkt jest przyznawany za odpowiedzi udzielone przez ucznia poprawnie, ale jednocześnie dość wąsko, a także te, które mają kategoryczne uogólnienia. Eksperymentator może również wystawić 0. Ta liczba punktów jest przyznawana za błędne odpowiedzi. Za ukończenie 5 podtestu dzieci mogą otrzymać maksymalnie 38 punktów.
3. Wskaźniki indywidualne. Generalnie reprezentują one sumę wyników uzyskanych przez zsumowanie wyników wykonania zadań dla wszystkich podtestów. Zgodnie z koncepcją autorów metodyki za standard rozwoju umysłowego uważany jest test wykonany w 100%. To właśnie z tym wskaźnikiem należy następnie porównywać zadania, które zostały poprawnie wykonane przez ucznia. Możesz również dowiedzieć się, jaki procent poprawnych odpowiedzi znajduje się w instrukcjach opisywanej metody dla nastolatków (STU). To właśnie determinuje ilościową stronę pracy badanych.
4. Wskaźniki porównawcze odpowiedzi grupowych. Jeśli eksperymentator w taki czy inny sposób zjednoczył uczniów i przeanalizował ich łączny wynik, to w tym przypadku musi przyjąć średnią arytmetyczną wszystkich wyników. Zgodnie z wynikami testu, uczniów można podzielić na 5 podgrup. W pierwszej z nich znajdą się najbardziej skuteczni, w drugiej ci, którzy są im bliscy w wykonywaniu zadań, w trzeciej średnio-chłopi, czwarta – najmniej skuteczna, a piąta – najmniej skuteczna. Po obliczeniu średniego wyniku dla każdej z tych podgrup eksperymentator buduje układ współrzędnych. Jednocześnie na osi odciętych zaznacza liczby „sukcesów” dzieci, a na osi rzędnych procent zadań, które rozwiązały. Po zastosowaniu odpowiednich punktów specjalista rysuje wykres.Wskaże bliskość każdej z wyróżnionych podgrup do istniejących standardów socjopsychologicznych. Podobny rodzaj przetwarzania wyników przeprowadza się również w oparciu o rozpatrzenie całego testu jako całości. Uzyskane w ten sposób wykresy pozwalają na wyciągnięcie wniosków na temat metody STUR w kontekście uczniów zarówno tych samych, jak i różnych klas.
5. Przepaść w rozwoju umysłowym, która ma miejsce między najlepszymi i najgorszymi uczniami w klasie. Naukowcy odkryli, że zjawisko to staje się jeszcze bardziej widoczne w klasie 6-8. Najlepsi studenci, dorastając, coraz bardziej zbliżają się do istniejących standardów społeczno-psychologicznych. Te same dzieci, które podają wiele błędnych odpowiedzi w szkolnym teście IQ, nadal pozostają na tym samym poziomie. Aby wyrównać wyniki, specjalista wydaje zalecenia dotyczące prowadzenia bardziej intensywnych zajęć z uczniami słabiej rozwiniętymi.
6. Porównanie grup. Analizując wyniki egzaminów, specjalista bierze pod uwagę całościowe oceny indywidualnego ucznia. Jednocześnie na poziom jego rozwoju wskazują takie określenia jak „gorszy” i „lepszy”, „niższy” i „wyższy”. Ponadto specjalista umieszcza sumę punktów. Jednocześnie należy rozumieć, że jeśli mają mniej niż 30 lat dla dziecka uczęszczającego do klasy szóstej, mniej niż 40 dla klasy siódmej i nie osiągnęli 45 dla klasy ósmej i dziewiątej, to takie wyniki mogą wskazywać niska inteligencja umysłowa dziecka. A jakie są dobre wyniki testów metodyki dla młodzieży STUR? To ponad 75 punktów dla szóstoklasisty, 90 dla siódmej klasy i 100 dla dziecka z ósmej klasy.

Ilościowe wskaźniki rozwoju umysłowego należy łączyć z jakościowymi.Umożliwi to psychologiczną interpretację niezrealizowanych i wykonanych zadań według metody SHTR.

Od czego zależy nasz poziom inteligencji?

Inteligencja to umiejętność uczenia się i rozwiązywania problemów. Inteligencja obejmuje ludzkie zdolności poznawcze: odczuwanie, percepcję, pamięć, reprezentację, myślenie, wyobraźnię.

Naukowcy nie ustalili również wpływu rasy lub narodowości na inteligencję. Uszakow w swojej książce Psychologia inteligencji i zdolności przytacza następujące dane: czarne sieroty wychowane w rodzinach zastępczych z dostępem do lepszej edukacji mają wyższe IQ. Jest prawdopodobne, że na inteligencję w tym przypadku większy wpływ miały czynniki społeczne niż dziedziczne. Potwierdzają to badania bliźniąt o identycznym zestawie genów, które przytacza Steward Richie. Podczas gdy bliźnięta są dziećmi, ich poziom IQ jest w przybliżeniu równy, co można wytłumaczyć genetyką. Z wiekiem dzieci zaczynają tworzyć dla siebie własne środowisko: ktoś spędza czas na czytaniu książek i innych zajęciach, ktoś błąka się po okolicy, nie robiąc nic. Wtedy, przy tej samej dziedziczności, poziom IQ przestaje być równy. Okazuje się, że z wiekiem mamy większą kontrolę nad naszym otoczeniem. A środowiska, które tworzymy, wpływają na poziomy IQ.

O wpływie czynników zewnętrznych na intelekt mówią inne fakty. Średnie IQ jest wyższe w krajach o wysokim standardzie życia. Jakość żywności i opieki medycznej, dostępność edukacji, wskaźniki przestępczości i postawy społeczne w społeczeństwie mogą również wpływać na poziom IQ.

Co zaskakujące, średni poziom IQ stopniowo rośnie zarówno na świecie, jak i w poszczególnych krajach.Proces ten nazywa się efektem Flynna, od nazwiska naukowca, który zebrał dane na temat tych zmian. Efekt Flynna jest paradoksalny: średnie IQ wzrasta co 10 lat. Dla zmian genetycznych i ewolucyjnych jest to zbyt krótki okres czasu. Ponadto dane te nie pozwalają na silny związek między inteligencją a dziedzicznością, rasą, narodowością, płcią i cechami mózgu. Okazuje się, że ludzie stają się „mądrzejsi” z różnych powodów, a poziom inteligencji nie zależy od niczego konkretnego.

Czego nie mówią Twoje wyniki IQ

Sukces w pracy

Za pomocą testów psychologowie chcieli przewidzieć, jak dobrze dana osoba nadaje się do określonej aktywności. W rzeczywistości okazało się, że wyniki IQ nie zapowiadają sukcesu w pracy. Działalność człowieka jest zbyt złożona i nie mieści się w skali jednego testu. Dlatego opracowano specjalne metody oceny zdolności matematycznych, pamięci, kreatywności i poradnictwa zawodowego.

wartość publiczna

Zdolności umysłowe - co prawda ważne, ale tylko jeden z zasobów ludzkich. O wiele ważniejsze jest to, jak zarządzasz swoimi umiejętnościami. Rekordziści testów IQ stworzyli organizację Mensa International: trafia tam tylko 2% badanych z najwyższymi wynikami inteligencji. Członkowie Mensy nie zasłynęli jeszcze ze swoich wybitnych odkryć naukowych lub innego wkładu w rozwój społeczny.

Efektywność

Wyniki IQ nie wskazują na zdolność danej osoby do efektywnej interakcji z innymi, szybkiego dostosowywania się do nowych warunków, brania odpowiedzialności i znajdowania siły, by iść naprzód pomimo niepowodzeń. W epoce przemysłowej wiedza i pamięć odgrywały wiodącą rolę, teraz te funkcje przejmuje smartfon.Dlatego szczególne znaczenie mają wyłącznie ludzkie zdolności: rozumienia i wyrażania emocji, okazywania empatii i elastyczności, uwzględniania interesów różnych grup i krytycznego myślenia. W przeciwieństwie do ogólnej inteligencji, te zdolności (umiejętności miękkie) można rozwijać poprzez praktyki edukacyjne i szkolenia.

Procedura

Ten test jest grupowy. Czas przeznaczony na każdy podtest jest ograniczony i wystarczający dla wszystkich uczniów. Do prawidłowego testowania konieczne jest ścisłe przestrzeganie instrukcji, kontrolowanie czasu podtestów (za pomocą stopera), a nie pomaganie badanym w wykonywaniu zadań.

Do prawidłowego testowania konieczne jest ścisłe przestrzeganie instrukcji, kontrolowanie czasu podtestów (za pomocą stopera), a nie pomaganie badanym w wykonywaniu zadań.

W testach grupowych powinno uczestniczyć dwóch eksperymentatorów. Jeden z nich czyta instrukcje i śledzi czas egzaminu, drugi obserwuje uczniów, nie dopuszczając do łamania instrukcji.

Czasy podtestów:

Podtest	Liczba zadań w podteście	Czas realizacji, min
1. Świadomość 1	20	8
2. Świadomość 2	20	4
3. Analogie	25	10
4. Klasyfikacje	20	7
5. Uogólnienia	19	8
6. Seria liczb	15	7

Przed badaniem eksperymentator wyjaśnia jego cel i tworzy odpowiednią postawę u badanych. W tym celu zwraca się do nich następującymi słowami:

„Teraz otrzymasz zadania, które mają na celu ujawnienie umiejętności rozumowania, porównywania obiektów i zjawisk świata, znajdowania w nich wspólnych i różnych. Te zadania różnią się od tego, co musisz zrobić w klasie.

Do wykonania zadań będziesz potrzebować długopisu i formularzy, które Ci roześlemy. Wykonasz różne zestawy zadań. Przed prezentacją każdego zestawu podany jest opis tego typu zadań oraz wyjaśniony na przykładach sposób ich rozwiązania.

Każdy zestaw zadań ma ograniczoną ilość czasu do wykonania. Niezbędne będzie rozpoczęcie i zakończenie pracy w naszym zespole. Wszystkie zadania muszą być wykonane w kolejności. Nie zatrzymuj się zbyt długo na jednym zadaniu. Staraj się działać szybko i bez błędów!”.

Po zapoznaniu się z instrukcją eksperymentator rozdaje zeszyty testowe i prosi o wypełnienie rubryk, w których wpisuje się: nazwisko i imię ucznia, datę eksperymentu, klasę i numer szkoły, w której studiuje . Po sprawdzeniu poprawności wypełnienia tych rubryk eksperymentator zachęca uczniów do odłożenia długopisów i uważnego wysłuchania go. Następnie czyta instrukcję i analizuje przykłady z pierwszego podtestu, po czym pyta, czy są jakieś pytania. Aby warunki badania były zawsze takie same, odpowiadając na pytania, eksperymentator powinien po prostu ponownie odczytać odpowiednie miejsce w tekście instrukcji. Następnie otrzymują polecenie przewrócenia strony i rozpoczęcia wykonywania zadań.

W tym samym czasie eksperymentator niepostrzeżenie włącza stoper (aby nie skupiać na tym uwagi i nie wywoływać w nich poczucia napięcia).

Po upływie czasu przeznaczonego na pierwszy podtest eksperymentator zdecydowanie przerywa pracę badanych słowem „stop”, zachęcając ich do odłożenia piór i przystępuje do czytania instrukcji do kolejnego podtestu.

Podczas badania należy kontrolować, czy badani prawidłowo przewracają strony i spełniają inne wymagania eksperymentatora.

Test na kretyna, idiotę, imbecyla (UO) ^

Odpowiedz szybko na pytania testu dla kretyna, idioty, imbecyla, nie szukaj właściwych odpowiedzi - nie ma ich tutaj.

Zrób więc test upośledzenia umysłowego online:

1

Czy łatwo jest zwrócić na siebie uwagę, odwrócić uwagę od czegoś?
TAk

To zależy

Nie

2. Czy zapamiętujesz informacje szybko i na długo?
Szybko i długo

Szybko, ale nie na długo

Powoli, ale przez długi czas

Powoli i krótko

3

Czy masz abstrakcyjne myślenie?
TAk

Nie

Nie wiem

4. Czy masz zaburzenia mowy?
TAk

Trochę

Nie

5. Jak bogate jest twoje słownictwo?
bardzo bogaty

Nie całkiem

słaby

6. Jak bogata i różnorodna jest twoja mowa?
bardzo bogaty

Nie całkiem

Bedn

7. Czy trudno ci szczegółowo opowiedzieć o tym, co przeczytałeś lub usłyszałeś?
Nietrudne

żenujący

Bardzo trudny

8. Czy zapamiętujesz materiał mechanicznie lub sensownie?
Bardziej mechaniczne

To zależy

Bardziej znaczące

9. Czy masz negatywizm (nieuzasadniony opór wobec próśb, żądań, zachowanie sprzeczne z oczekiwaniami ludzi)?
Często

Czasami

Rzadko

Nigdy

10. Czy ukończyłeś szkołę ogólnokształcącą?
Tak, mam wykształcenie średnie ogólne lub zawodowe

Ukończone niepełne wykształcenie średnie

Ukończył szkołę wyrównawczą

Uczę się w liceum, skończę szkołę średnią

Uczę się w szkole, skończę niepełną szkołę średnią

Nauka w szkole poprawczej (klasa)

Uczę się w szkole (kolegium) z wykształceniem średnim

Nauka w szkole bez wykształcenia średniego

11. Czy jesteś osobą niezależną?
Tak, całkowicie

Większość, ale nie wszystkie

Mała niezależność

Praktycznie zależny

12. Czy jesteś podatny na sugestie (czy łatwo Cię do czegokolwiek przekonać)?
TAk

Czasami

Rzadko

Nie

13. Czy przedmioty były dla Ciebie łatwe: fizyka i matematyka?
Łatwo

Mniej więcej

Niełatwe

Ciężko

14. Czy można o Tobie powiedzieć, że masz więcej umiejętności praktycznych niż wiedzy teoretycznej?
TAk

Równe umiejętności i wiedza

Więcej wiedzy niż umiejętności

Niewiele z obu

15. Czy opanowałeś jakiś zawód, specjalność?
TAk

mastering

Zamierzam opanować

Nie

16. Czy jesteś zależny od opinii i wpływu innych ludzi?
TAk

Czasami

Nie

17. Czy inni wykorzystują Cię do własnych celów?
Często

Czasami

Nie

18. Czy często używasz wyrażeń szablonowych, stempli mowy w rozmowie?
TAk

Czasami

Nie

19. Czy zdarza się, że kłócisz się (kłócisz, dyskutujesz) o to, czego tak naprawdę nie rozumiesz?
Często

Cyklicznie

Rzadko

Prawie nie

20. Czy łatwo tłumisz swoje biologiczne pragnienia?
Łatwo

To zależy

Niełatwe

Bardzo trudno mi je stłumić.

21. Czy twoje zachowanie jest rozwiązłe?
Często

Czasami

Rzadko

Nigdy

22. Czy można zauważyć jakąś niezdarność, zamaszystość w twoich ruchach?
TAk

Myślę, że tak

myśle że nie

Nie

23. Czy masz jakieś zaburzenia neurologiczne (nie psychiczne)?
TAk

Nie

Nie wiem

24. Czy masz anomalie rozwoju fizycznego?
TAk

Nie

Nie wiem

25. Czy możesz nazwać siebie osobą o niskim konflikcie?
TAk

Nie

Nie wiem

26. Czy mogę powiedzieć o tobie, że jesteś posłuszny i zarządzalny?
TAk

Czasami

Nie

27. Czy przywiązujesz dużą wagę do swojego wyglądu?
TAk

Czasami

Nie

28. Gdzie są twoje pożywienie i instynkty seksualne?
Na pierwszym

Nie na początku

Na ostatnim

29.Czy masz zaburzenia psychiczne?
TAk

Nie

Nie wiem

30. Czy masz bliskich krewnych z zaburzeniami psychicznymi lub neurologicznymi?
TAk

Nie

Nie wiem

Sponsor wtyczki: Testy dziewczyn

Podobne testy:

Test na demencję online (demencja)

Rozwój umysłowy dziecka (test rysunkowy)

Testy do diagnozy sfery poznawczej

Technika „Rozpoznawanie postaci” służy do diagnozowania cech percepcji.

Metoda określania pamięci krótkotrwałej.

Technika „Pamięć o dostępie swobodnym”.

Technika „pamięć figuratywna”.

Metoda A.R. Luria „Nauka 10 słów” ma na celu określenie stanu pamięci, uwagi, zmęczenia.

Technika „Reprodukcja opowieści” ma na celu określenie poziomu pamięci semantycznej, jej objętości, a także umiejętności zapamiętywania tekstów.

Technika „Zapamiętywanie zapośredniczone” (proponowana przez L.S. Wygotskiego i A.R. Lurię, opracowana przez A.N. Leontieva) ma na celu określenie cech zapamiętywania zapośredniczonego, myślenia.

Technika „Piktogram” ma na celu zbadanie cech zapośredniczonego zapamiętywania i jego produktywności, a także charakteru aktywności umysłowej, poziomu formowania myślenia pojęciowego.

Technika „Test korygujący” (test Bourdona) ma na celu badanie stopnia koncentracji i stabilności uwagi.

Technika tabeli Schulte ma na celu określenie stabilności uwagi i dynamiki wykonania.

Technika Gorbowa „Czerwono-czarny stół” ma na celu ocenę przełączania i dystrybucji uwagi.

Metoda badania poziomu uwagi (proponowana przez P.Ya. Galperin i S.L. Kabylitskaya) ma na celu badanie poziomu uwagi i samokontroli uczniów w klasach 3-5.Metoda „Niestabilność intelektualna” jest przeznaczona do diagnozowania przełączania uwagi.

Metodologia „Interpretacja Przysłów” ma na celu zbadanie poziomu myślenia.

Technika „Proste analogie” pozwala zidentyfikować charakter logicznych powiązań i relacji między pojęciami w dzieci powyżej 10 roku życia.

Technika „Złożone analogie” jest przeznaczona do diagnozy myślenia.

Metoda „Porównanie pojęć” ma na celu badanie operacji porównania, analizy i syntezy w dzieciństwie i okresie dojrzewania.

Technika „Identyfikacji istotnych cech” pozwala zidentyfikować cechy myślenia.

Testy do diagnozy inteligencji i rozwoju umysłowego

Metody określania poziomu rozwoju umysłowego dzieci w wieku 7-9 lat E.F. Zambiciavichene.

Test słowny G. Eysenck

Przeznaczony do oceny zdolności intelektualnych osób w wieku od 18 do 50 lat z wykształceniem nie niższym niż średnie.

D. Test Wexlera

Przeznaczony do badania rozwoju umysłowego. Obecnie istnieją trzy formy wag Wechslera przeznaczone dla różnych grup wiekowych. Uważa się, że test można wykorzystać do diagnozy gotowości szkolnej i oceny przyczyn niedostatecznych osiągnięć. W naszym kraju test Wexlera został zaadaptowany przez A. Yu Panasyuk (1973), a następnie opublikowany w zaktualizowanym wydaniu w Petersburgu (Ju. I. Filimonenko, V. I. Timofiejew, 1992).

Test J. Raven

Przeznaczony do badania rozwoju umysłowego. „Raven's Progressive Matrices” to niewerbalny test opracowany przez L. Penrose'a i J. Ravena w 1936 w czerni i bieli, aw 1949 w kolorze. Czarno-biała wersja testu przeznaczona jest do badania dzieci od 8 roku życia i dorosłych do 65 roku życia. Test składa się z 60 matryc lub kompozycji z brakującym elementem.

Test inteligencji bez kultury autorstwa R. Cattella

Przeznaczony do pomiaru poziomu rozwoju intelektualnego, niezależnie od wpływu czynników otaczającego środowiska społecznego.

Test inteligencji grupowej (GIT) J. Wanda

Test został przetłumaczony i dostosowany do próby rosyjskich uczniów w LPI (M.K. Akimova, E.M. Borisova i in., 1993). Przeznaczony do diagnozy rozwoju umysłowego uczniów klas 3-6. Test ujawnia, na ile przedmiot w momencie egzaminu opanował słowa i terminy oferowane mu w zadaniach, a także umiejętność wykonywania z nimi określonych czynności logicznych - wszystko to charakteryzuje poziom rozwoju umysłowego przedmiotu , który jest niezbędny do pomyślnego ukończenia kursu szkolnego. GIT zawiera 7 podtestów: wykonanie instrukcji, zadania arytmetyczne, dodawanie zdań, określanie podobieństw i różnic pojęć, szeregi liczbowe, analogie, symbole.

Szkolny test rozwoju umysłowego (SIT)

Opracowany przez zespół KM Gurevich do diagnozy rozwoju umysłowego uczniów klas 7-9. Do zadań STC należą pojęcia, które podlegają obowiązkowej asymilacji w przedmiotach trzech cykli: nauk matematycznych, humanitarnych i przyrodniczych.

Test struktury inteligencji R. Amthauer

Powstał w 1953 r. (ostatni przegląd w 1973 r.). Test przeznaczony jest do pomiaru poziomu rozwoju intelektualnego osób w wieku od 13 do 61 lat. Test składa się z dziewięciu podtestów, z których każdy ma na celu pomiar różnych funkcji inteligencji. Sześć podtestów diagnozuje sferę werbalną, dwa – wyobraźnię przestrzenną, jeden – pamięć.Test zawiera 9 podtestów: świadomość, klasyfikacje, analogie, uogólnienia, problemy arytmetyczne, szeregi liczbowe, reprezentacje przestrzenne (2 podtesty), zapamiętywanie materiału werbalnego.

ASTUR (dla Wnioskodawców i Seniorów Test Rozwoju Umysłowego)

Test składa się z 8 podtestów: 1. Świadomość. 2. Podwójne analogie. 3. Labilność. 4. Klasyfikacje. 5. Uogólnienie. 6. Układy logiczne. 7. Szeregi liczbowe. 8. Kształty geometryczne.

Jak zdać test IQ na maksymalny wynik

Średnie IQ testu jest obliczane na podstawie liczby osób, które zdały go z wynikiem 100 lub więcej. System punktacji testów jest stale aktualizowany, ponieważ ludzkość staje się mądrzejsza o około 3 punkty co dziesięć lat. Wzrost średniego wyniku wiąże się ze wzrostem liczby osób wykształconych i przejściem od pracy manualnej do umysłowej.

Badacze zauważyli, że na wyniki konkretnej osoby wpływ mają jej umiejętności i chęć jak najlepszego wykonania testu. Im wyższy poziom inteligencji badanego, tym silniejszy wpływ jego motywacji na wynik testu. Osoba o niższych zdolnościach, bez względu na to, jak bardzo się starasz, nie pokaże wysokiego wyniku. Jeśli osoba o wysokim potencjale intelektualnym nie będzie próbowała rozwiązywać problemów, nie pokaże swoich prawdziwych umiejętności.

Wynik testu będzie wyższy, jeśli przećwiczysz wykonywanie takich zadań – to efekt nauki. Jak w każdym teście, rolę odgrywa nastrój emocjonalny, dlatego lepiej rozpocząć zadania w dobrym nastroju.

Rozkład wyników badanych: 70% to wyniki średnie, kolejny kwartał - nieco powyżej lub poniżej średniej, jednostki - wyniki skrajnie wysokie lub niskie.

Opis techniki

Test inteligencji szkolnej składa się z sześciu zestawów zadań lub podtestów, a mianowicie:

• „świadomość” (dwa zadania);
• „analogie”;
• "uogólnienie";
• "Klasyfikacja";
• „liczba wierszy”.

Ponadto w metodologii SHTUR uwzględniono dwie równoważne formy „A” i „B”.

Aby badanie przebiegło prawidłowo, konieczne jest ścisłe przestrzeganie instrukcji, a także kontrola czasu wykonywania zadania za pomocą stopera. Ponadto podczas testu specjalista nie powinien pomagać badanym.

Instrukcja dla metody SHTU przewiduje następujące czasy realizacji zadań:

1. Pierwszy podtest – „świadomość” – zawiera 20 zadań. Czas ich realizacji to 8 minut.
2. Drugi podtest to także „świadomość”. Zawiera 20 zadań, które uczniowie muszą wykonać w 4 minuty.
3. Trzeci podtest to „analogie”. To 25 zadań, które trzeba wykonać w 10 minut.
4. Czwarty podtest to „klasyfikacje”. Umożliwia wykonanie 20 zadań w ciągu 7 minut.
5. Piąty podtest to „uogólnienia”. Zawiera 19 zadań, których wykonanie zajmuje 8 minut.
6. Szósty podtest to „seria liczb”. Tutaj uczeń musi rozważyć 15 zadań w 7 minut.

22 lipca Czym jest IQ i jak się je mierzy

Pojęcie „ilorazu inteligencji” i skrót IQ są dziś znane niemal każdemu. I każdy zdaje sobie sprawę, że właśnie ten współczynnik można ocenić za pomocą specjalnych testów. Ale na tym kończy się wiedza wielu ludzi, którym daleko do psychologii i nauk pokrewnych.

Czym więc jest IQ, jak jest mierzone i czy jest to konieczne zrób to w ogóle?

Zacznijmy od małej historycznej dygresji. Na początku XX wieku we Francji państwo zleciło psychologowi Alfredowi Binetowi badania mające na celu określenie zdolności umysłowych dzieci. W tym celu Binet opracował test, który dziś znany jest jako „Test IQ”

Test szybko stał się popularny, ale nie we Francji, ale w USA. Już w 1917 roku armia amerykańska zaczęła używać testów IQ do klasyfikowania żołnierzy. Egzamin ten zdało ponad 2 miliony osób. Następnie testy IQ zaczęły być wykorzystywane przez uczelnie i firmy prywatne, które wykorzystywały je do sprawdzania kandydatów i potencjalnych pracowników.

Wyniki licznych badań pozwoliły ekspertom zagranicznym dokonać następujących uogólnień:

50% ma IQ między 90 a 110;

25% ma IQ powyżej 110, a 25% poniżej 90.

IQ = 100 - najczęstszy wynik;

14,5% ma IQ = 110-120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - powyżej 140.

IQ poniżej 70 wskazuje na upośledzenie umysłowe.

Wśród uczniów szkół średnich w szkołach amerykańskich najczęstszym wynikiem jest IQ = 115, wśród uczniów znakomitych – 135-140. Osoby w wieku poniżej 19 lub 60 lat uzyskują niższe wyniki w testach.

Poziom IQ mówi bardziej o szybkości procesów myślowych (zadania testowe należy wykonać w ograniczonym czasie), a nie o zdolności do myślenia czy oryginalności myślenia. Dlatego testowanie inteligencji we wszystkim dzisiaj traci swoją dawną popularność.

Aby skutecznie radzić sobie z zadaniami testów IQ, konieczne są następujące cechy psychologiczne: umiejętność skupienia uwagi, podkreślenia najważniejszej rzeczy i odwrócenia uwagi od drugorzędnych; pamięć, słownictwo i praktyczna znajomość języka ojczystego; wyobraźnia i umiejętność mentalnego manipulowania przedmiotami w przestrzeni; posiadanie operacji logicznych na liczbach i werbalnie wyrażonych pojęć, wreszcie wytrwałość. Jeśli porównasz tę listę z definicjami inteligencji, zauważysz, że nie są one dokładnie dopasowane. Jeśli porównasz tę listę z definicjami inteligencji, zauważysz, że nie są one dokładnie dopasowane.

Jeśli porównasz tę listę z definicjami inteligencji, zauważysz, że nie są one dokładnie dopasowane.

Zatem to, co mierzą testy inteligencji, nie jest dokładnie inteligencją! Ukuto nawet specjalny termin „inteligencja psychometryczna” – to właśnie mierzą testy na inteligencję.

Mimo to test IQ jest nadal jednym z głównych sposobów pomiaru inteligencji. Co on reprezentuje?

Istnieją dwa rodzaje tego testu:

Pierwsza ma na celu ocenę zdolności intelektualnych dzieci w wieku od 10 do 12 lat.

Druga to ocena zdolności intelektualnych dzieci od 12 roku życia i dorosłych. Zmienia się tylko złożoność pytań, ale metodologia pozostaje taka sama.

Każdy test składa się z dość dużej liczby różnych problemów i aby uzyskać wynik 100-120 punktów nie trzeba rozwiązywać ich wszystkich, zwykle wystarczy około połowy.

W zwykłym pomiarze inteligencji „ogólnej” nie ma znaczenia, które i w jakiej kolejności są rozwiązywane.

Dlatego ważne jest, aby osoba badana od razu, przy pierwszym czytaniu, ustaliła, które zadanie ma rozwiązać, a które pominąć. Możesz wrócić do pominiętych zadań, jeśli jest czas.Ten, któremu uda się wybrać „swoje” zadania, zyskuje dużą przewagę nad tym, który stara się skrupulatnie rozwiązać z rzędu.

Ten, któremu uda się wybrać „swoje” zadania, zyskuje dużą przewagę nad tym, który stara się skrupulatnie rozwiązać z rzędu.

Na wykonanie testu masz dokładnie 30 minut. Najbardziej wiarygodne i rzetelne wyniki, wskazujące na zdolności osoby, uzyskuje się w zakresie od 100 do 130 punktów, poza tymi granicami ocena wyników nie jest wystarczająco wiarygodna.

Podsumowując, należy stwierdzić, że według wielu psychologów testy opracowane na Zachodzie do określania IQ nie są całkowicie odpowiednie dla Rosji. Głównym powodem jest różnica w strukturze inteligencji różnych krajów. U Rosjan dominuje tak zwany „figuratywny” styl myślenia, czyli Rosjanin częściej „myśli” sercem, a nie głową. Pozostaje tylko czekać, aż my zaproponujemy własne metody oceny inteligencji. Chociaż nie są...